每年的寒假前夕，各高校都會發(fā)布關(guān)于轉(zhuǎn)專業(yè)的相關(guān)通知，讓一部分有實際學(xué)習(xí)困難的學(xué)生重新選擇專業(yè)，這一舉措對于目前基本上還處于“一考定終身”的高考專業(yè)志愿填報來講，一定意義上屬于“亡羊補牢”似的補救措施，一定程度緩解了學(xué)生當(dāng)初盲目選擇專業(yè)給自己學(xué)習(xí)生活所帶來的困擾。一直以來，由于高校內(nèi)部實施的這樣的專業(yè)轉(zhuǎn)換有諸多限制，使得廣大學(xué)生對之是“既愛又恨，愛恨交加”，由于這樣的專業(yè)轉(zhuǎn)換名額少、門檻高、限制多，也引發(fā)了高等教育理論研究工作者詬病。

　　近日，國內(nèi)某大學(xué)一則關(guān)于轉(zhuǎn)專業(yè)的公告成為了網(wǎng)絡(luò)熱點新聞，各大媒體紛紛轉(zhuǎn)載，引發(fā)了社會公眾的廣泛關(guān)注，筆者也接到了不少學(xué)生家長們的多個咨詢電話。作為一名長期關(guān)注和從事高校教學(xué)和學(xué)生事務(wù)工作的教育研究工作者，筆者認為，在對高校積極推動“轉(zhuǎn)專業(yè)無限制”點贊的同時，高校更要積極思考如何打好“組合拳”，從優(yōu)化高等教育供給側(cè)服務(wù)改革，強化專業(yè)理解和認同教育，淡化“轉(zhuǎn)專業(yè)”的行政化色彩等更深層次來系統(tǒng)深入思考、審慎看待，打通好轉(zhuǎn)專業(yè)這個“小事情”背后的“大循環(huán)系統(tǒng)”。

　　首先，面對長期面臨的學(xué)生“轉(zhuǎn)專業(yè)”的剛性需求實際，高校要積極反思和反省自身學(xué)科專業(yè)建設(shè)狀況，從學(xué)科專業(yè)角度做減法，對那些當(dāng)年“一窩蜂”建設(shè)的炙手可熱門庭若市的“好專業(yè)”“熱門專業(yè)”，現(xiàn)如今卻成為門可羅雀無人問津的“冷門專業(yè)”、“天坑專業(yè)”、“爛專業(yè)”，要從高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)的生態(tài)學(xué)視角來理性分析論證其“存廢”的價值意義，既要拿出“刮骨療毒”“壯士斷腕”的改革決心，破除來自學(xué)科專業(yè)內(nèi)部對于專業(yè)調(diào)整優(yōu)化組合這些改革的壓力和阻力，更要充分開展畢業(yè)生社會需求實際調(diào)研，參考社會用人單位反饋的高校人才培養(yǎng)在能力素養(yǎng)、課程體系、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)等方面的意見建議，來動態(tài)調(diào)整高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置。

　　與此同時，在學(xué)科專業(yè)動態(tài)調(diào)整過程中，高校應(yīng)做到“心中有數(shù)”，要能守住國家建設(shè)和發(fā)展所需要的基礎(chǔ)學(xué)科人才這個底線，運用獎助學(xué)金政策激勵、配備優(yōu)秀師資隊伍、提升教育教學(xué)服務(wù)質(zhì)量、完善學(xué)業(yè)指導(dǎo)等杠桿的調(diào)節(jié)作用，確?；A(chǔ)學(xué)科人才“招得來，留得住，培養(yǎng)好，有前途”，能夠?qū)W有所成，學(xué)有所精，學(xué)有所用。這既是考驗高校能否科學(xué)用好辦學(xué)自主權(quán)的能力水平，也是在考驗高校能否落實好“辦人民滿意的教育”，在踐行高質(zhì)量發(fā)展新發(fā)展理念過程中交上一幅讓社會公眾滿意的答卷。因此，對于高校而言，一定要認真思考和回答好如何深化做好高等教育服務(wù)供給側(cè)改革，給廣大青年學(xué)生提供更加“色香味俱全”的高質(zhì)量教育教學(xué)服務(wù)，從而保障培養(yǎng)出來的人才滿足和復(fù)合社會需求實際這個問題。

　　其次，高校要樹立系統(tǒng)的專業(yè)認同教育體系，強化學(xué)生的專業(yè)理解和專業(yè)認同，在學(xué)生專業(yè)理解和認同方面做加法。高校要牢記放開轉(zhuǎn)專業(yè)限制的根本初衷并不是把大多數(shù)學(xué)生的專業(yè)進行調(diào)換，這樣既不嚴肅，也不認真負責(zé)，是對學(xué)校前期招生工作粗暴的全面否定，其實質(zhì)恰恰是為了通過這樣的工作開展，強化學(xué)生的專業(yè)理解和認同程度，最大限度提升青年學(xué)生選擇專業(yè)時的理性思維，擺脫功利主義、實用主義和盲從心理對學(xué)生選擇專業(yè)時的干擾，做到科學(xué)理性選擇專業(yè)。

　　高校要從新生招生宣傳、入學(xué)教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)著手，積極打造一個讓新生可以系統(tǒng)全覆蓋的專業(yè)理解和認同教育體系。具體而言，在招生宣傳環(huán)節(jié)，要準(zhǔn)確把握招生宣傳的核心要義與工作重點在于宣傳學(xué)科專業(yè)，在于強化學(xué)生專業(yè)認知和理解，在于增強學(xué)生對于專業(yè)的認同感和忠誠度，讓廣大潛在新生全面客觀了解自己未來所希望就讀的學(xué)科專業(yè)究竟要學(xué)習(xí)什么課程，有可能會從事什么職業(yè)，未來發(fā)展空間前景如何，幫助來咨詢的考生對自身的知識結(jié)構(gòu)、性格特征、職業(yè)性向做出科學(xué)研判，從而理性選擇學(xué)科專業(yè)，做到既不至于“開盲盒”似的進行專業(yè)選擇，也不至于“望文生義”一知半解、稀里糊涂選擇自己就讀的專業(yè)。

　　另外，在新生入學(xué)教育環(huán)節(jié)，除了常規(guī)的安全教育之外，重心應(yīng)該放在組建一支愛崗敬業(yè)，責(zé)任心強，熟悉學(xué)科專業(yè)的精干有力的隊伍，面向入學(xué)新生開展學(xué)科專業(yè)的深入解讀和介紹方面，既可以邀請有影響的重量級學(xué)科帶頭人，更需要廣大一線任課教師和學(xué)習(xí)優(yōu)異表達能力強的在讀學(xué)生，再就是邀請近年來已經(jīng)做出成績的優(yōu)秀畢業(yè)生校友，來從不同側(cè)面不同視角開展宣講學(xué)科專業(yè)，讓新生內(nèi)心樹立專業(yè)選擇的“正確性、科學(xué)性，明智性，遠見性”的認識，進而樹立光榮感，歸屬感，融入敢，認同感和使命感。

　　再者，在日常的專業(yè)課教育教學(xué)過程中，要樹立正確的學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)觀念，強調(diào)發(fā)揮廣大任課教師“立德樹人和教書育人”的積極作用，綜合運用課程思政“鹽溶于水，水乳交融”的獨特功能，綿綿發(fā)力，久久為功，起到教師在專業(yè)課學(xué)習(xí)教育過程中“潤物無聲”的專業(yè)認同效果，最忌諱的就是一線教師脫離學(xué)生專業(yè)理解和認同教育過程，讓學(xué)校和學(xué)院的思想政治輔導(dǎo)員等學(xué)工隊伍“唱獨角戲”。

　　第三，高校要注重淡化“轉(zhuǎn)專業(yè)”的行政化色彩，換句話來說，高校行政部門要樹立正確的“政績觀”，放開轉(zhuǎn)專業(yè)限制和降低門檻要求，不是所謂的給學(xué)生“恩賜”，更不要有一種讓學(xué)生和家長對學(xué)校和學(xué)院甚至主管領(lǐng)導(dǎo)老師“感恩戴德”的心理期盼。放開轉(zhuǎn)專業(yè)的限制，從高校肩負培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任時代新人這一光榮使命角度而言，這是高校領(lǐng)導(dǎo)具有高度的政治自覺和高遠的政治站位，讓每個學(xué)生都能得到身心健康全面發(fā)展，成為德才兼?zhèn)鋵W(xué)有所成的建設(shè)者和接班人，這是高校肩負的無比神圣和光榮的使命！

　　隨著高等教育進入普及化發(fā)展階段，高等教育將面臨諸多全新的挑戰(zhàn)與考驗。參照國際上已經(jīng)進入到高等教育普及化深度發(fā)展階段的國家經(jīng)驗來看，高校不可避免地面臨學(xué)生“用腳投票”的情形發(fā)生，轉(zhuǎn)換專業(yè)甚至轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)都將成為“家常便飯”的常態(tài)化局面，尤其是當(dāng)高校不能及時高效優(yōu)質(zhì)地滿足學(xué)生對教育服務(wù)供給的個性化教育需求時，學(xué)生主動退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)到別的高校將成為高等教育普及化階段一種不可避免的趨勢。因此，從學(xué)校內(nèi)部治理層面上而言，要把放寬轉(zhuǎn)專業(yè)限制當(dāng)作是檢驗高校內(nèi)部治理能力和水平現(xiàn)代化的“驗金石”，當(dāng)作是高校領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策貫徹落實以人為本教育理念的實踐行動，當(dāng)作是積極回應(yīng)“辦好人民滿意教育”的扎實舉措，更應(yīng)當(dāng)作是高校主動作為積極回應(yīng)和主動把握高等教育普及化帶來的現(xiàn)實挑戰(zhàn)！

　　需要注意和警惕的是，高校放寬轉(zhuǎn)專業(yè)限制和門檻要求，既不能不考慮學(xué)校辦學(xué)實際簡單地“一放了之”，更不能把責(zé)任和壓力都推到學(xué)院層面，既要樹立學(xué)校教育教學(xué)、學(xué)生事務(wù)工作整體思維，要發(fā)動學(xué)生會、班委、團支部、學(xué)生社團等群團組織，通過問卷調(diào)查、深度訪談等方式方法做好充分前期調(diào)研，摸清學(xué)生群體轉(zhuǎn)專業(yè)意愿和意向的真實可靠的一手數(shù)據(jù)信息，更要“挨家挨戶”走訪各個學(xué)院等中層教育教學(xué)單位，摸清盤活各個學(xué)院培養(yǎng)單位接受轉(zhuǎn)入人員額度底線的“家底”，準(zhǔn)確了解學(xué)院的教學(xué)師資隊伍、選修和必修課程開設(shè)能力、學(xué)生事務(wù)工作人員力量等信息，還要整體協(xié)調(diào)把握食堂、宿舍、閱覽室、自習(xí)室、圖書館、圖書期刊、運動場館公共學(xué)習(xí)和生活娛樂健身資源信息，既要樹立底線思維，還要牢記系統(tǒng)觀點，既要做好各種可能出現(xiàn)的風(fēng)險防范，還要善于做好學(xué)生和各個學(xué)院的思想和情緒波動疏引開導(dǎo)工作，既要切實重視服務(wù)和滿足學(xué)生轉(zhuǎn)出的需求，更要做好轉(zhuǎn)出轉(zhuǎn)入后的思想穩(wěn)定和學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作，既要考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)生專業(yè)轉(zhuǎn)換的現(xiàn)實需求，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇權(quán)利，更要注重教育教學(xué)服務(wù)供給能力這一現(xiàn)實因素，盤活和優(yōu)化整合校內(nèi)各種潛在資源，從而保障正常教育教學(xué)秩序和人才培養(yǎng)質(zhì)量，最大程度降低專業(yè)轉(zhuǎn)換帶來的沖擊影響！

　?。ㄗ髡邚埨咨导执髮W(xué)馬克思主義學(xué)院副教授、博士生導(dǎo)師,本文系系吉林大學(xué)“深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神”哲學(xué)社會科學(xué)研究專項項目《習(xí)近平總書記關(guān)于高等教育系列重要講話精神研究（SKX2022013）》，吉林大學(xué)廉政建設(shè)專項課題《高校內(nèi)部腐敗治理體系和治理能力現(xiàn)代化研究(2020LZY013)》的階段性研究成果。）