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隨著教育改革的不斷推進，高校對教師職稱評審的要求也在不斷變化。如今高校評職稱，越來越看重教師們的教學表現(xiàn)了。
許多學校已經(jīng)著手在職稱評審中，加入教學考核環(huán)節(jié)，有些地區(qū)和高校還要求教師的教學考核結果須為優(yōu)秀或者良好以上。
評職稱，先考核教學
《江西省高等學校教師職稱申報條件》中規(guī)定，評教學為主型教授，年均授課需在180課時以上，且教學質(zhì)量評價至少有3次被評為優(yōu)秀。評教學為主型副教授：年均授課240課時以上，教學效果好，且教學質(zhì)量評價至少有2次被評為優(yōu)秀。
湖南省教育廳印發(fā)的《關于加強普通高等學校教師課程教學考核的指導意見》，明確規(guī)定全省高校教師申報高一級教師職稱，課程教學考核等級必須合格，申報副教授、教授職稱，課程教學考核等級必須達到良好以上標準，教師課程教學考核的結果同時作為申報省級教學質(zhì)量工程項目的重要依據(jù)和條件。
中國海洋大學發(fā)布的《以“四個聚焦”深入推進教師職稱評聘改革》一文中提到，學校在教師職稱評聘改革中加強了教學質(zhì)量效果評價，明確申報教授職稱須參加本科課程教學評估并獲得良好以上等級。
呂梁學院教務部網(wǎng)站發(fā)布的《2023年晉升職稱教師教學能力考核評價辦法》提到，凡該校教師晉升講師、副教授、教授專業(yè)技術職務都須進行教師教學能力考核。教學能力考核評價不合格不能參加當年評審，總體淘汰率不低于15%。
晉中學院也規(guī)定，凡晉升教師系列職稱的專業(yè)技術人員，必須參加教學考察并有評價意見。沒有參加教學考察或教學考察不合格者，不得參加晉升評審。教學考察進行分層級、分型淘汰，淘汰率不低于10%。
……
教學工作是高校的核心任務之一，但在以往部分高校的職稱評審體系中，科研成果往往被賦予更高的權重，教學工作的質(zhì)量和效果往往被忽視或低估。這導致一些教師將更多精力投入到科研工作中，而忽視了教學工作的重要性，影響了教學質(zhì)量。
隨著“破五唯”改革的深入，這一現(xiàn)象逐漸得到了改善。一些地市和高校職稱評審標準逐漸轉向更加注重教學質(zhì)量和教學貢獻的方向。教學工作在教師職稱評審中的地位得到了進一步提升，教學表現(xiàn)和成果成為更加重要的評價指標。那教師的教學考核怎么開展？要關注哪些方面？
教學水平怎么評
學生評教、督導聽課、同行評估是很多高校評價教師教學水平的主要關注方面。另外，目前一些高校還加強了對教學過程的考察。
西安郵電大學：學校自2019年實施教師職稱評審教學質(zhì)量考核評價工作，教師系列職稱晉升實行“凡升必考”。主要通過督導同行評價、專家評價、教學資料檢查、學生評價等方式分層次多維度對教師進行全面考評。
學校發(fā)布的《關于對2023年擬申報正高職稱教師教學質(zhì)量考核的通知》提到，根據(jù)教育教學審核評估專家反饋意見，為進一步加強教學過程的質(zhì)量檢查，2023年起將對所有參加職稱評審教學質(zhì)量考核的教師（含申請免考核教師）指導畢業(yè)設計（論文）、實驗（實習）報告、試卷批改情況進行檢查，檢查結果將作為教學質(zhì)量考核結果的重要依據(jù)。
廣西大學：申請職稱評審教師須進行教學水平進行評估。教學水平的考核包括三部分：首先是課堂隨機聽課，占總分的40%，具體為選取近兩年督導員對被考核教師5人次的課堂隨機聽課的結果計分；第二部分是對教學材料的考核，同樣占總分的40%，包括包含課程思政內(nèi)容的教案、近3年期末考試試卷、近三年的平時成績評定等支撐材料；最后是學生評價，占總分的20%，具體為近兩年教師所上本科課程學生評價的加權平均分。如果近兩年沒有上本科生的課，則該項得分為零，即近兩年不講授本科課程的教師不能申請職稱評審。
西南大學：根據(jù)學校規(guī)定，自2021年起職稱評審教學質(zhì)量考核中設置學院教學考核環(huán)節(jié)，這項工作由二級學院開展。該校電子信息工程學院學院教學考核內(nèi)容有：教學考核，包括教學基本文案、課堂教學質(zhì)量、教學工作量完成情況、本科生指導四項。教學環(huán)節(jié)考核，則是抽查教師近三年的畢業(yè)論文指導、試卷及成績登載。此外學校規(guī)定，近一年出現(xiàn)過一般教學事故，教學考核和教學環(huán)節(jié)考核總分扣10分/次。如有重大、嚴重教學事故教則計0分。
建立完善的教學考核和評價機制是確保教學工作在職稱評審中重要地位的關鍵一環(huán)。高校應該根據(jù)自身實際情況制定科學、合理的教學考核和評價辦法，確?？己私Y果的客觀性和公正性。
職稱評審應該注重對教師教育教學能力的全面考察。除了課堂教學質(zhì)量外，還應該關注教師的教育理念、教學方法、教學成果等方面的表現(xiàn)。這樣才能更全面地評價教師的教學水平。
此外高校在考核之外還可以加強對教師的培訓和指導，幫助他們提高教育教學能力。同時為優(yōu)秀教師提供展示自己教學水平的平臺和機會，激發(fā)他們的教學熱情和創(chuàng)造力。
